Με το τέλος του εκπαιδευτικού προγράμματος οι εκπαιδευτές θα είναι σε θέση να:

• Εντοπίζουν ανάγκες κατάρτισης σε διάφορα επίπεδα (τομέα, οργανισμού, ομάδας, ατόμου κλπ) χρησιμοποιώντας διάφορες πηγές πληροφοριών και διάφορες τεχνικές συλλογής στοιχείων
• Σχεδιάζουν αποτελεσματικά εκπαιδευτικά προγράμματα λαμβάνοντας υπόψη τα κίνητρα μάθησης στους ενήλικες, τεχνικές για απορρόφηση της γνώσης και άλλα
• Δομούν τα προγράμματα τους με συνάφεια
• Υλοποιούν αποτελεσματικά εκπαιδευτικά προγράμματα χρησιμοποιώντας κατάλληλες εκπαιδευτικές μεθόδους, τεχνικές, μέσα και υλικά κατάρτισης
• Χειρίζονται αποτελεσματικά δύσκολους συμμετέχοντες
• Αντιμετωπίζουν τις διακοπές
• Αξιολογούν τα προγράμματα τους χρησιμοποιώντας μοντέλα αξιολόγησης
• Απαριθμούν τα διάφορα μειονεκτήματα και πλεονεκτήματα του κάθε μοντέλου.

Μέσα κατάρτισης:

• Χαρτοπίνακας
• Laptop
• DVD player
• Ηχητικό Σύστημα
• Projector
• Εκπαιδευτικά εγχειρίδια

Υλικά κατάρτισης:

• Γραφική Ύλη όπως μαρκαδόροι, highlighters, post it notes
• Διαφάνειες
• Ψηφιακοί Δίσκοι

Εισαγωγή στο εργαστήριο
Παγοθραύστης  (μετά την υλοποίηση του παγοθραύστη γίνεται και αναφορά στην σημασία τους από τον εκπαιδευτή επιτρέποντας στους συμμετέχοντες να συζητήσουν το πώς ένοιωθαν πριν και μετά τον παγοθραύστη).

Το μοντέλο Addie (το μοντέλο Addie είναι πολύ παρόμοιο με το μοντέλο της ΑΝΑΔ το οποίο εφαρμόζεται σε αυτή την εκπαίδευση. Παρουσιάζει σχηματικά την διαδικασία της εκπαίδευσης από το σημείο του εντοπισμού αναγκών μέχρι την αξιολόγηση του αποτελέσματος στον οργανισμό).

Το RoadMap του εκπαιδευτικού προγράμματος.

Εντοπισμός Αναγκών Κατάρτισης

• Οι εκπαιδευτικές ανάγκες ενός οργανισμού
  • Σε σχέση με την στρατηγική του οργανισμού
• Επίπεδα εκπαιδευτικών αναγκών
  • Επίπεδο τομέα
  • Επίπεδο οργανισμού
  • Επίπεδο Ομάδας
  • Επίπεδο εργασίας
  • Επίπεδο ατόμου
• Προσεγγίσεις για την εκτίμηση των αναγκών μάθησης
  • Εκθέσεις και αναφορές
  • Συνεντεύξεις με την διεύθυνση
    • Όραμα, μέλλον, στόχοι, στρατηγική, άλλα
  • Συνεντεύξεις με υπεύθυνο εκπαίδευσης
  • Άλλες πηγές πληροφοριών
• Οι εκπαιδευτικές ανάγκες της ομάδας με βάση το στάδιο που βρίσκεται η ομάδα
• Οι εκπαιδευτικές ανάγκες του ατόμου
• Case study 1:Στους συμμετέχοντες δίνεται μια έκθεση σε επίπεδο τομέα και τους ζητείται με βάση αυτή την έκθεση να εντοπίσουν ανάγκες εκπαίδευσης εκείνου του τομέα
  • Ατομική εργασία
• Case Study 2: Στους συμμετέχοντες δίνεται το σχέδιο στρατηγικής κάποιου οργανισμού
  • Ομαδική εργασία

Σχεδιασμός των δραστηριοτήτων κατάρτισης

• Η επισκόπηση της μετατροπής των εκπαιδευτικών αναγκών σε πραγματική εκπαίδευση
  • Σύνθεση των στόχων κατάρτισης
    • Γνώσεις
    • Δεξιότητες
    • Στάσεις
  • Οι ενήλικες μαθαίνουν (κίνητρα μάθησης ενηλίκων)
    • Ομαδική συζήτηση
  • Ο εμπειρογνώμονας vs ο εκπαιδευτής ενηλίκων
    • Αυτοαξιολόγηση με την χρήση του Trainer’s grid
• Σχεδιασμός αποτελεσματικής εκπαίδευσης
  • Εντοπίζοντας τρόπους ανάπτυξης μνήμης
    • Το πρώτο
    • Αυτό που επαναλαμβάνετε συχνά
    • Το εξαιρετικό
    • Εκείνο το οποίο μπορούν να συνδέσουν
    • Το τελευταίο
• Η δομή των ενοτήτων κατάρτισης
  • Δυνατή έναρξη
  • Κατανόηση των αναγκών του κοινού- εντοπισμός του κενού που πρέπει να συμπληρωθεί με την εκπαίδευση  (ακούγοντας τους ίδιους τους συμμετέχοντες)
  • RouteMap (παρουσίαση της δομής του προγράμματος)

• Έναρξη
  • Είδη έναρξης (classic, imagine, mystery, participative, dramatic)
  • Παγοθραύστης
  • Ανάλυση σκοπού και στόχων
  • Συμβόλαιο δέσμευσης
  • Υπόδυση ρόλων αναφορικά με την έναρξη ενός προγράμματος από τους συμμετέχοντες
• Κατά την διάρκεια
  • Εξήγησε (Αριστερό ημισφαίριο του εγκεφάλου)
  • Δείξε (Δεξί ημισφαίριο του εγκεφάλου)
  • Άφησε τον συμμετέχοντα να εξασκηθεί
  • Καθοδήγα και διόρθωσε
• Τελική συνεδρία:  Συμπεράσματα  και αξιολογήσεις.
• Εργαλείο για τον σχεδιασμό μάθησης

Υλοποίηση των δραστηριοτήτων κατάρτισης

• Μέθοδοι κατάρτισης
• Τεχνικές κατάρτισης
  • Διάλεξη
  • Συζήτηση
  • Εργασία σε ομάδες
  • Βιωματικά εργαστήρια
  • Χιονοστιβάδα
• Καταιγισμός ιδεών
• Πρακτική άσκηση
• Role Plays
• ‘Άλλα
• Πρακτική εξάσκηση: Οι συμμετέχοντες έχουν το ρόλο του εκπαιδευτή και υλοποιούν με εκπαιδευόμενους τους υπόλοιπους συμμετέχοντες την τεχνική της χιονοστιβάδας και την τεχνική της υπόδυσης ρόλου (όπου έχουν τον ρόλο του εκπαιδευτή και κάποιος άλλος συμμετέχοντας έχει τον ρόλο του εκπαιδευόμενου.
  • Συζήτηση σε ομάδες

• Υλικά κατάρτισης
  • Διαφάνειες που προκαλούν το ενδιαφέρον
    • Πρακτική εξάσκηση: Περάστε ένα δυνατό μήνυμα με μία μόνο διαφάνεια
• Εκπαιδευτικά βοηθήματα και άλλα μέσα κατάρτισης
  • Προετοιμασία εκπαιδευτικού υλικού πριν την εκπαίδευση
• Συνθήκες κατάρτισης
  • Τακτοποίηση της εκπαιδευτικής αίθουσας
  • Εξασφάλιση καλών εξωτερικών συνθηκών εκπαίδευσης

• Υλοποίηση της κατάρτισης
  • Διαχείριση και ενθάρρυνση της ομάδας των συμμετεχόντων
  • Λεκτική επικοινωνία
  • Μαθησιακό κλίμα
  • Αντιμετώπιση δύσκολων συμμετεχόντων
    • Αυτός που τα ξέρει όλα
    • Ο ήσυχος
    • Αυτός που ψιθυρίζει
• Αντιμετωπίζοντας τις διακοπές
• Υποδύσεις ρόλων: Ένας συμμετέχοντας έχει τον ρόλο του εκπαιδευτή και κάποιοι από τους υπόλοιπους συμμετέχοντες έχουν τον ρόλο των δύσκολων συμμετεχόντων. Θα δοθεί συγκεκριμένο σενάριο στον κάθε ένα από τους συμμετέχοντες. Ο συμμετέχοντας-εκπαιδευτής θα πρέπει να διαχειριστεί όλους τους τύπους των συμμετεχόντων. Ακολουθεί ομαδική συζήτηση.

Αξιολόγηση των δραστηριοτήτων κατάρτισης

• Διαδικασία αξιολόγησης
  • Μοντέλο Kickpatric
  • Μοντέλο Philips
• Σημεία Αξιολόγησης
• Εργαλεία Αξιολόγησης
• Τεχνικές Αξιολόγησης
• Είδη ερωτήσεων
• Κλίμακες μέτρησης, χρησιμοποιώντας τη διάδοση
• Κατανόηση της αξιολόγησης
• Πρακτικές ασκήσεις στον σχεδιασμό ερωτήσεων αξιολόγησης