Με το τέλος του εκπαιδευτικού προγράμματος οι εκπαιδευτές θα είναι σε θέση να:

1. Απαριθμούν τους 4 τομείς εργασίας του προτύπου  ΕΕΚ

2. Απαριθμούν τις εργασίες ανά τομέα εργασίας

3. Περιγράφουν το πλέγμα του εκπαιδευτή  (Trainer’s matrix)

4. Ορίζουν τις γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις

5. Προσδιορίζουν τις ευρύτερες ανάγκες κατάρτισης των τομέων οικονομικής δραστηριότητας,  εντοπίζοντας τις πηγές πληροφοριών για συγκεκριμένο τομέα οικονομικής δραστηριότητας, συλλέγοντας να αξιοποιώντας  στοιχεία και πληροφορίες, διακρίνοντας τα διαρθρωτικά και άλλα προβλήματα του συγκεκριμένου τομέα και εντοπίζοντας τους θεματικούς τομείς αναγκών  κατάρτισης.

6. Εφαρμόζουν την κατά περίπτωση κατάλληλες τεχνικές συλλογής στοιχείων για τον εντοπισμό προβλημάτων στους οργανισμούς

7. Διακρίνουν τα προβλήματα των οργανισμών που σχετίζονται με ανάγκες κατάρτισης

8. Διατυπώνουν τις ανάγκες κατάρτισης των οργανισμών λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των οργανισμών

9. Ομαδοποιούν τις ανάγκες κατάρτισης των οργανισμών

10. Προσδιορίζουν τα χαρακτηριστικά των καταρτιζομένων και κίνητρα μάθησης

11. Επιλέγουν  και να εφαρμόζουν τις κατά περίπτωση κατάλληλες τεχνικές συλλογής στοιχείων για την διερεύνηση και ανάλυση των ατομικών αναγκών κατάρτισης των καταρτιζομένων

12. Διατυπώνουν σωστά τους στόχους του προγράμματος εστιάζοντας στις γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις  χρησιμοποιώντας ενεργητικά ρήματα

13. Διατυπώνουν τον σκοπό κατάρτισης με σαφήνεια, συντομία και περιεκτικότητα

14. Σχεδιάζουν την εναρκτήρια και την καταληκτική συνάντηση

15. Δομούν τα προγράμματα με τρόπο που να προσδιορίζονται οι ενότητες με αλληλουχία και συνοχή

16. Επιλέγουν ή και να αναπτύσσουν τις μεθόδους και τις τεχνικές κατάρτισης που θα χρησιμοποιηθούν

17. Επιλέγουν ή και να αναπτύσσουν τα μέσα κατάρτισης που θα χρησιμοποιήσουν

18. Επιλέγουν τα υλικά κατάρτισης που θα χρησιμοποιήσουν

19. Προετοιμάζονται πριν από την υλοποίηση της κατάρτισης, προβαίνοντας σε αποτελεσματική διαρρύθμιση της αίθουσας κατάρτισης, ελέγχοντας την λειτουργία των μέσων κατάρτισης και διασφαλίζοντας τις κατά περίπτωση κατάλληλες συνθήκες κατάρτισης

20. Χρησιμοποιούν αποτελεσματικά την προφορική επικοινωνία και την γλώσσα του σώματος

21. Υλοποιούν αποτελεσματικά εκπαιδευτικά προγράμματα χρησιμοποιώντας κατάλληλες εκπαιδευτικές μεθόδους, τεχνικές, μέσα και υλικά κατάρτισης

22.   Χειρίζονται αποτελεσματικά δύσκολους συμμετέχοντες, να γεφυρώνουν διαφορές και να αντιμετωπίζουν τριβές

23.   Αξιολογούν τα προγράμματα τους εφαρμόζοντας το μοντέλο αξιολόγησης Kirkpatrick Philips

24.   Επιλέγουν και να εφαρμόζουν τον κατά περίπτωση τύπο αξιολόγησης

25.   Σχεδιάζουν αποτελεσματικά εργαλεία αξιολόγησης επιλέγοντας τους άξονες αξιολόγησης, τα εργαλεία αξιολόγησης, τις τεχνικές αξιολόγησης. Επιλέγουν τους τύπους των ερωτήσεων που θα χρησιμοποιήσουν καθώς επίσης και τις κλίμακες μέτρησης.

26.   Ευαισθητοποιηθούν όσον αφορά την συνύπαρξη των τριών διαστάσεων δηλαδή <εκπαιδευτικών δεξιοτήτων>, <διαθεσιμότητα> και <γνώσεις και εμπειρίες> για αποτελεσματική κατάρτιση (trainer’s matrix)

27.    Υιοθετήσουν την διάγνωση εκπαιδευτικών αναγκών ως σημαντικό στάδιο πριν τον σχεδιασμό προγραμμάτων και να ευαισθητοποιηθούν αναφορικά με τη σημασία της στον σχεδιασμό αποτελεσματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων

28.   Υιοθετήσουν καινοτόμες τεχνικές κατάρτισης ανάλογα με τη φύση του προγράμματος τους

29.   Ενθαρρύνουν τους εκπαιδευόμενους τους και να τους παρακινήσουν για βελτίωση

30.   Εκτιμήσουν την σημασία της αξιολόγησης στην εκπαίδευση ως εργαλείο για βελτίωση τόσο των ιδίων όσο και του προγράμματος

31.   Συνεργάζονται με άλλους εκπαιδευτές τόσο για τη δική τους βελτίωση όσο και για την προώθηση της δια βίου μάθησης