Με το τέλος του εκπαιδευτικού προγράμματος οι εκπαιδευτές θα είναι σε θέση να:

• Περιγράφουν και επεξηγούν το μοντέλλο εκπαίδευσης ADDIE
• Περιγράφουν και επεξηγούν το μοντέλλο Malcolm Knowles Andragogy
• Διαχωρίζουν μεταξύ Andragogy και Pedagogy
• Εντοπίζουν ανάγκες κατάρτισης σε διάφορα επίπεδα (τομέα, οργανισμού, ομάδας, ατόμου κλπ) χρησιμοποιώντας διάφορες πηγές πληροφοριών και διάφορες τεχνικές συλλογής στοιχείων
• Σχεδιάζουν και να χρησιμοποιούν παγοθραύστες
• Να εκφράζουν σωστά τα μαθησιακά αποτελέσματα εστιάζοντας στις γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες και χρησιμοποιώντας ενεργητικά ρήματα
• Σχεδιάζουν αποτελεσματικά εκπαιδευτικά προγράμματα λαμβάνοντας υπόψη τα κίνητρα μάθησης στους ενήλικες, τεχνικές για απορρόφηση της γνώσης και άλλα
• Δομούν τα προγράμματα τους με συνάφεια και να αναπτύσσουν αναλυτικά ωρολόγια προγράμματα
• Επεξηγούν τι είναι μέθοδος και τι τεχνική κατάρτισης
• Επιλέγουν τεχνικές κατάρτισης για τις διάφορες φάσεις του προγράμματος (έναρξη, διάρκεια, λήξη)
• Αναπτύσσουν το εκπαιδευτικό υλικό που θα χρησιμοποιήσει ο εκπαιδευτής κατά την διάρκεια του προγράμματος (παρουσιάσεις, σενάρια για Role Plays etc)
• Αναπτύσσουν το εκπαιδευτικό υλικό που θα δοθεί στους εκπαιδευόμενους κατά την εκπαίδευση
• Υλοποιούν αποτελεσματικά εκπαιδευτικά προγράμματα χρησιμοποιώντας κατάλληλες εκπαιδευτικές μεθόδους, τεχνικές, μέσα και υλικά κατάρτισης
• Χειρίζονται αποτελεσματικά δύσκολους συμμετέχοντες
• Αντιμετωπίζουν τις διακοπές
• Αξιολογούν τα προγράμματα τους χρησιμοποιώντας μοντέλλα αξιολόγησης
• Απαριθμούν τα διάφορα μειονεκτήματα και πλεονεκτήματα του κάθε μοντέλλου

Εισαγωγή στο εργαστήριο

• Παγοθραύστης   (μετά την υλοποίηση του παγοθραύστη γίνεται και αναφορά στην σημασία τους από τον εκπαιδευτή επιτρέποντας στους συμμετέχοντες να συζητήσουν το πώς ένοιωθαν πριν και μετά τον παγοθραύστη)

Το μοντέλλο Addie και το πρότυπο της ΑΝΑΔ

• Το μοντέλο Addie
• Εισαγωγή στο πρότυπο του εκπαιδευτή επαγγελματικής κατάρτισης της ΑΝΑΔ

Βασικές Αρχές Εκπαίδευσης Ενηλίκων

• Malcolm Knowles Andragogy

Εντοπισμός Αναγκών Κατάρτισης

• Πρότυπο ΕΕΚ- Τομέας εργασίας 1 (ΕΕΚ1)

Σχεδιασμός των δραστηριοτήτων κατάρτισης- Μαθησιακά αποτελέσματα

• Πρότυπο ΕΕΚ- Τομέας Εργασίας 2 (εργασία ΕΕΚ2.1- ΚΑ1- Στόχοι κατάρτισης)

Σχεδιασμός των δραστηριοτήτων κατάρτισης για ενήλικες- Δομή κατάρτισης

• Πρότυπο ΕΕΚ, Τομέας Εργασίας 2 (εργασία ΕΕΚ2.1- ΚΑ2- Δομή Ενοτήτων)

Σχεδιασμός των δραστηριοτήτων κατάρτισης για ενήλικες- Εναρκτήρια και καταληκτική συνάντηση

• Πρότυπο ΕΕΚ, Τομέας Εργασίας 2 (εργασία ΕΕΚ2.1- ΚΑ3: Εναρκτήρια Συνάντηση  και ΚΑ4: Καταληκτική Συνάντηση)

Σχεδιασμός των δραστηριοτήτων κατάρτισης για ενήλικες- Μέθοδοι κατάρτισης

• Πρότυπο ΕΕΚ, Τομέας Εργασίας 2 (εργασία ΕΕΚ2.2- ΚΑ1- Μέθοδοι Κατάρτισης)

Σχεδιασμός των δραστηριοτήτων κατάρτισης για ενήλικες- Τεχνικές  κατάρτισης

• Πρότυπο ΕΕΚ, Τομέας Εργασίας 2 (εργασία ΕΕΚ2.2- ΚΑ2- Τεχνικές Κατάρτισης)

Μέσα και Υλικά Κατάρτισης

• Πρότυπο ΕΕΚ, Τομέας Εργασίας 2(εργασία ΕΕΚ2.2- ΚΑ3: Μέσα Κατάρτισης και ΚΑ4: Υλικά Κατάρτισης)

Προετοιμασία πριν από την υλοποίηση της κατάρτισης

• Πρότυπο ΕΕΚ, Τομέας Εργασίας3 (εργασία ΕΕΚ3.1- ΚΑ1: Αρχές Τοποθέτησης Μέσων Κατάρτισης, ΚΑ2: Διαρρύθμηση του χώρου κατάρτισης, ΚΑ3: Ελάχιστη επιφάνεια χώρου, ΚΑ4: Λειτουργία Μέσων Κατάρτισης, και ΚΑ5: Συνθήκες Κατάρτισης)

Υλοποίηση των δραστηριοτήτων κατάρτισης (1)

• Πρότυπο ΕΕΚ, Τομέας Εργασίας3 (εργασία ΕΕΚ3.2- ΚΑ1: Αρχές διαχείρισης και εμψύχωσης της ομάδας, ΚΑ2: Κλίμα μάθησης, ΚΑ3: Διαχείριση χρόνου, ΚΑ4: Προφορική επικοινωνία, ΚΑ5: Γλώσσα Σώματος και ΚΑ6: Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά καταρτιζομένων)

Υλοποίηση των δραστηριοτήτων κατάρτισης (2)

• Κλίμα μάθησης (ΚΑ2)
• Διαχείριση χρόνου (ΚΑ3)

Αξιολόγηση των δραστηριοτήτων κατάρτισης

•          Διαδικασία αξιολόγησης